编者按：在国家开放大学启动的首届优秀青年教师候选人培养工作中，104名教师被授予“国家开放大学优秀青年教师”荣誉称号。即日起，将选取部分优秀青年教师的学习与成长故事进行展示。希望广大教师自觉向优秀看齐，不断提高师德修养和教学能力，为“构建服务全民终身学习的学习型社会”贡献自己的力量。

蔡凤伟，女，甘肃开放大学副教授，伦敦大学访问学者。曾获甘肃开放大学优秀教师、优秀共产党员、干部在线培训优秀管理者、国家开放大学首届英语写作大赛优秀指导教师等称号，获得甘肃开放大学首届思政课程和课程思政教学技能大赛优秀奖。指导学生参加甘肃开放大学第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，获校赛二等奖和三等奖。担任电子商务（农副产品营销方向）（专科）共享专业负责人，国家开放大学《管理英语2》《电子商务概论》课程教学团队核心成员。

作为一名开大教师，今年是我工作的第18个年头。在这十八年的光阴中，我在困惑、迷茫，甚至彷徨中慢慢寻找自己的定位，并渐渐有所感悟：在高校教师的行列中，开大教师好比繁花世界中的绿萝，而我愿做一株不起眼但映秀的绿萝。

一、项目初识

清楚记得，首届优青110余人齐聚魏善庄。电大办学40年，一直重视师资队伍建设，但如此大规模、长周期的培养却是电大历史上的第一次。作为首届培养对象，我深感荣幸，也倍加珍惜。三年来，课程思政、专业建设、课程资源建设、实验实训平台建设、教学团队、面授教学、网络直播、线上线下混合式教学模式探索、考试改革、学习支持服务、教学研究、外出访学、志愿服务……各种形式的学习及研究令我收获良多。

二、项目实践与成长

（一）一切为了学生，做好专业建设

2015年，我校向国家开放大学申请自建电子商务（农副产品营销方向）专科专业建设，2016年获得批准，后续也稳步推进。后来，我成为该专业的负责人，由于没有自建共享专业经验，从哪里入手、如何建、建什么、怎么建，人才培养方案修订过程中如何落实立德树人根本任务，如何确立人才培养定位与目标，如何与省内同层次普通高校和职业院校进行错位竞争，课程体系怎么设置，实验实训通过什么方式完成，如何优化师资配置为全省学生提供一站式支持服务……一系列问题需要统筹规划和不断探索。教研组与学院开展了不计其数的研讨。

经过两年多的不懈努力，专业建设取得了一定成绩，形成了以突出实践能力和创新创业能力培养的人才培养方案与一整套专业和课程教学文件，探索了线上线下相结合的一站式教学改革，形成了产教协同育人机制，构建了“1+1+13+1”的网络教学团队运行和管理模式，建成了一批适合成人学习的课程资源，优化了多元化课程考评手段，达到了以赛促教、以赛促学的效果。

在国开经管类专业建设研讨会上，我校向全国兄弟院校分享了专业建设的经验，同时得到了国家开放大学工商管理学院领导的充分肯定。一分耕耘，一分收获。近几年的专业建设不仅锻炼了我的统筹协调能力，还提升了我的专业水平，更重要的是，在这一过程中磨炼了我的意志，让我更加坚信，只要有“咬定青山不放松”的信念，就可以不断创造条件，排除困难，实现既定的目标。

（二）洞察学生的心理，提供全方位的学习支持服务

学习支持服务作为远程教育教学过程中的重要环节，是提高远程教学效果和保证远程教育质量的重要方面，也是现代远程教育教学的核心。在项目培养期间，我有幸得到国家开放大学推荐，前往伦敦大学进行为期四个月的访学。除了开展常规的课题研究和学习交流活动，我还关注了伦敦大学远程教育学习支持服务的实际做法，并对其产生了一定的兴趣，进而查阅文献，同导师——英国开放大学荣休教授艾伦·泰特（Alan Tait）进行交流。

回国后，我主导的2021年度甘肃省高等学校创新基金项目成功立项。在项目研究期间，我担任伦敦大学与国家开放大学共同组织的教师在线培训研究项目的辅导教师，有机会对开放大学教师群体转变成开放大学远程教育的学习者之后，他们的学习心理、学习动机、学习表现等进行观察，这让我不仅对学习支持服务有了新的理解和感悟，对提供什么样的学前、学中、学后支持服务也有了新的思考。

学习支持服务如攀登建筑的“脚手架”，应贯穿学习认知全过程，即招生宣传、入学咨询、入校学习，直至毕业；学习过程中的每个阶段都应该建立相应的干预点，细化服务流程与干预节点，编写相关制度或者规范，制度化、常态化开展学习支持服务工作，实现对学生远程学习全过程的严格监督和指导，这样才能保证学习者的学习效果，提升学习获得感、幸福感和满意度。

（三）看见学生的眼睛，进行混合式教学模式探索

近年来，国家开放大学积极探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。作为一线教师，我积极探索《人文英语3》线上线下相结合的混合学习模式，通过试点成绩对比发现，口语后测成绩相比口语前测成绩有一定提高，但笔试与总分后测成绩明显高于笔试与总分前测成绩，因此我们可以得出混合学习模式对提高学习者学习成绩具有明显效果，其中提高笔试成绩所产生的的效果更为显著。从参加试点的学习者的反馈来看，试点取得了可喜的成绩，一位学习者谈到：“如果不是老师逼着我们提交口语视频作业，可能我到现在还不敢说英语，毕业十几年过去了，早都忘得一干二净了。而现在我又开始敢讲英语了，虽然说得还不是很标准，但是我相信经过一段时间的努力，我一定会把英语说得更加标准更加流畅。” 教师的教学设计和付出的心血，总会在某个地方看到成果，这也激励我在以后的教学中不断探索、不断实践、不断改进。

（四）滋润学生的心灵，落实课程思政教学

“课程思政”从某种意义上来说是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，思政教育要体现在教学的顶层设计上，要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并开展课堂教学探索。如在疫情防控期间的一次高职英语课堂中，学生已被要求在宿舍上网课两个星期，多多少少产生了急躁、无所事事，甚至焦虑不满的情绪，从学生的朋友圈了解到这些情况后，我在后续的那堂课中结合授课内容——《关于阅读的方法——略读的技巧》，选取了一篇文章——《Happy school life》进行阅读技巧的讲解。文章中介绍了快乐校园生活的7条建议。我“借题发挥”，借文章观点，对学生开展积极引导和正面教育，学生听完讲解，基本能够消除负面情绪，课程取得了较好的效果。与此同时，我也不断地思考和改进，参加了学校课程思政教学设计大赛和课程思政示范课建设。教师心中有光，才能照亮他人，好老师要给学生传授书本知识，更要塑造品格，把立德树人作为自己行动的根、思想的魂。

三、项目收获

时光荏苒。三年来我的收获是什么呢？我想最主要的是通过历次工作坊、专题培训、交流研讨及教学实践，让我更加热爱开放教育事业，也更加深刻体会到作为一名开放教育的教师应该承担的责任和使命，即不断加强师德师风建设，提升“立德树人”的本领，提高个人信息技术能力和专业水平，加强资源建设能力，用一颗仁爱之心为学生提供全方位学习支持服务，从而不断提升教育教学质量。

高拔挺立的青松让人向往，但是沾水即活的绿萝亦有它的精彩。我愿做一丛充满生机的绿萝，带给我的学生枝枝蔓蔓的昂扬绿意。

供稿：于晶  郝鹤莉